Watt Watchers of Texas: Texas is Too Good To Waste™

Activity: Conservación de energía vs. eficiencia de energía: ¿Cuál es la diferencia?

Objetivo: El estudiante creará una definición de conservación de energía y de eficiencia de energía según la discusión con sus compañeros de clase y la información que provea la maestra.

Duración: Un periodo de clase

Materiales: Una hoja de trabajo Conservación de energía vs. eficiencia de energía por estudiante

  Conservación de energía  vs. eficiencia de energía

Vocabulario: conservación de energía, eficiencia de energía 

Información general:

La escasez de energía y las filas para comprar combustible en los años 70, ponerse suéteres cuando eran niños en lugar de encender la calefacción y dormir en el porche donde estaba más fresco son todos ejemplos geográficos de lo que la mayoría de los estadounidenses piensan cuando escuchan las palabras conservación de energía. Para muchos, la conservación va unida al sacrificio. La definición que les damos a los estudiantes en el  glosario de Watt Watchers es “evitar que se pierda, dañe o malgaste; ahorrado”. La generación de hoy en día no tuvo que esperar en una fila para comprar gasolina. Y la mayoría se pone un suéter en invierno porque las mamás les dijeron que lo hicieran, no porque el presidente nos haya pedido que bajemos la calefacción para conservar el combustible de la nación. Reducir el uso de energía no significa no usarla. Algunas personas piensan que la conservación de energía es tener que estar incómodos o sufrir para ahorrar energía. ¡La verdad es que la comodidad y la conservación  son completamente compatibles! Conservación de energía generalmente significa tener más cuidado en la manera en que usamos la energía o mejoramos nuestros hábitos. Como dice la definición, evitar que sea malgastada.

La eficiencia de energía invoca los sentimientos de control y progreso. La eficiencia de energía significa usar tecnología moderna para obtener mejores servicios para muchas personas. La definición en el glosario de Watt Watchers es "capacidad de producir un efecto o producto esperado con un mínimo de esfuerzo, gasto o desperdicio". Esto personifica exactamente lo que queremos hacer, obtener mayor rendimiento y productividad con menos costo en dólares y uso de energía.

Preparar el escenario:

Escriba "Bueno" y "Malo" en la pizarra. Lea una lista de frases y palabras a los estudiantes. Pídales que decidan si la frase va debajo de la columna "Bueno" o la columna "Malo". Si hay un conflicto, escríbala en las dos. Las frases podrían incluir contaminación, gasolina, bombillo fluorescente compacto, apagar las luces, dejar la televisión encendida y salir de la habitación o ajustes de temperatura a 78° en el verano y 68° en el invierno. Deje la lista allí durante toda la lección. Al final de la lección, pregúnteles a los estudiantes si hay alguna frase que les gustaría mover.

Actividad 1: ¿Conservación o eficiencia?

Pídales a los estudiantes que escriban lo que creen es la definición de conservación y eficiencia en la hoja de trabajo Conservación de energía vs. eficiencia de energía . Luego trabajen en grupos y pídales que decidan si cada frase representa conservación de energía, eficiencia de energía o ambas. Después de completar la hoja de trabajo, revise las respuestas con los estudiantes y discutan cualquier conflicto que haya. Lea la lista que usted ha definido como eficiencia de energía y pídales a los niños que completen una definición. Haga lo mismo para conservación de energía. ¿Son distintas las definiciones?

Discusión:

Hablen sobre el hecho de que conservación de energía y eficiencia de energía son términos similares y sobre sus diferencias. Discutan cada frase en la pizarra para determinar si iría debajo del título conservación o eficiencia.

Extensiones: Diarios de dilemas

Pídales a los estudiantes que escriban un diario durante la unidad de energía y provea un dilema sobre el cual escribir cada día. Los dilemas pueden ser sencillos, por ejemplo "debes apagar las luces cuando se le olvida a la maestra", o pueden ser complejos, por ejemplo "si fueras el superintendente, ¿le asignarías a la escuela dinero para cambiarse a un programa de ahorro de energía este año sabiendo que ahorrará dinero en el futuro o gastarías ese dinero para contratar más maestras?". Pídales a los estudiantes que expliquen su razonamiento detrás de su decisión.

TEKS

Ciencias: 5.3 (A, B, C), 6.3 (A, B, C), 7.3 (A, B, C), 8.3 (A, B, C)
Estudios sociales: 5.25 (A, B, C, F), 5.26 (A, B), 6.22 (A, B, C, E), 6.23 (A, B), 7.21 (A, B, C, D, E, F), 7.22 (A, B), 8.29 (A, B, C, D, E, F), 8.31 (A, B)
ELA: 5.13 (B), 6.12 (B), 7.12 (B), 8.12 (B)

Watt Watchers of Texas is a Partner Program of Smart Energy Education.
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