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Activity: Planeando el Transporte Publico

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Resumen de la Actividad: Antes de comenzar esta actividad, es posible que desee revisar los Modos de Transporte o Modelar el Transporte Público para familiarizarse con el tema en cuestión.

El propósito de esta actividad es modelar geográficamente cómo funciona un sistema de transporte público en su ciudad, vecindario o región. Esta es una actividad de mapeo apropiada para grupos o individuos.

Parte 1: Establecer un Mapa de Referencia

Usando copias de un atlas o impresiones de un mapa digital, trace las rutas de los diferentes modos de transporte público en su comunidad. Aquellos que viven en grandes ciudades tendrán el beneficio de rutas de autobús establecidas o vías de tren ligero para trazar en el mapa. Las comunidades más pequeñas pueden tener una ruta de minibús o un servicio de autobús que une su pueblo con pueblos vecinos o una ciudad cercana. La mayoría de las comunidades tienen autobuses escolares, cuyas rutas se pueden rastrear en el mapa. Use diferentes colores para diferentes modos de transporte y trace tantas rutas establecidas como existan o sean posibles en su mapa. Por ejemplo, en un entorno rural o suburbano, es posible que desee agrupar el conocimiento de muchos estudiantes sobre sus rutas de autobús. Para una gran ciudad, puede ser útil investigar las diferentes rutas de autobús o tren ligero atendidas por la autoridad de tránsito.

Alternativa: copie un mapa digital en un programa de edición o marcado de fotografías digitales en la computadora y luego proyecte esto en su salón. Trabajen juntos para mapear las diferentes rutas.

Al considerar el mapa que creó, ¿ve algún patrón? La mayoría de las líneas de tren ligero o metro corren linealmente, o entre dos puntos y mueven a las personas a lo largo de esa línea. Puede ser que su salón se de cuenta que la mayoría de estos están diseñados para trasladar a las personas de sus hogares a trabajar en un distrito central de negocios. Algunas rutas de autobús tienen un patrón circular para mover a las personas por un lugar, ya sea para divertirse, ir de compras o ir a centros comunitarios. ¿Qué figura toman las rutas de los autobuses escolares de los estudiantes? Si su distrito usa las mismas rutas para mover a los estudiantes a todos los niveles de escolaridad, es posible que vea una combinación de patrones. Caminos lineales para recoger estudiantes y luego rutas con patrón circular para moverlos entre las escuelas de la ciudad.

Además, observe las áreas en el mapa que no cuentan con rutas de transporte público. ¿Notas algo sobre estas áreas? ¿Son industriales, urbanos, suburbanos, marcados por una clase particular, o simplemente nuevos barrios tallados en tierras de cultivo?

Parte 2: Rediseñando el sistema

Debido al gasto e importancia de la opinión pública en el desarrollo de servicios como el transporte público, puede tomar años o décadas planear y aprobar nuevas rutas o cambios en la infraestructura existente. Sus estudiantes pueden notar que en los mapas de la Parte 1 que algunas rutas están desactualizadas o ya no sirven donde la gente realmente vive o trabaja. Esta actividad es su oportunidad de trabajar en el rediseño del mapa de transporte público en su comunidad.

Un forma de hacer esto es comenzar desde cero, lo cual es más fácil si tiene poco o ningún transporte público en su comunidad. El costo no es un problema en esta actividad y los estudiantes pueden establecer nuevas rutas o vías de autobús donde crean que pueden servirle mejor a la comunidad.

Alternativamente, puede comenzar desde el mapa que se creó en la Parte 1 y trabajar como un comité de planificación municipal para aprobar, denegar o modificar las rutas existentes. En esta situación, los intereses de diferentes grupos de personas deberían estar representados por diferentes estudiantes y deberían ser capaces de argumentar a favor o en contra de los cambios y enmiendas.

Debido a la experiencia de cada estudiante, puede ser que los estudiantes tengan un interés personal en uno o algunos de los puestos. Si no hay preferencia, pida que los estudiantes representen a las personas que trabajan de manera centralizada, a las personas que trabajan en el hogar, a los estudiantes y a los padres, a los viajeros de ocio y a cualquier otro grupo que consideren que podría recibir este nuevo sistema de transporte público.

La solución de su clase a esta pregunta será variada y puede o no reflejar la realidad de su comunidad. Al excluir el costo de los factores limitantes, esta actividad es una aproximación más débil de la dificultad de la planificación del tránsito.

El beneficio real de esta actividad es la oportunidad de trabajar en colaboración para evaluar opciones y tomar decisiones para el bien de un grupo más grande.

TEKS

SS.7.8A, SS.8.29, SS.6.4E, SS.6.21C, SS.7.21C, SS.8.29C

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