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Activity: Organizador de facturas de servicios públicos

Grade Level:
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Resumen de la actividad: Los estudiantes aprenderán sobre el costo de los servicios públicos en sus casas. Los estudiantes descubrirán de dónde viene la energía de sus casas y compararán el costo y consumo.

Duración: Actividad 1: 30-50 minutos; actividad 2: 30 minutos al día por una semana

Materiales: Una hoja de cartulina por estudiante, papel milimetrado, revistas viejas para collage de arte, barras de pega, materiales publicitarios de los servicios públicos en su área

Vocabulario: servicios públicos, factura, organizar, kWh, generación de electricidad

Información general:

Usamos energía para todo y no podríamos sobrevivir ni un día sin ella. Pero muy pocas veces pensamos en cuánta usamos, qué tipos de energía existen, el costo ni las consecuencias de contaminación. El punto de partida es sumar el uso de energía de nuestra propia casa y compararla con el promedio nacional.

Un organizador sencillo de facturas de servicios públicos mostrará las fuentes de electricidad que están usando, el costo del gas natural con el tiempo y cuánta energía están usando.

Los costos de energía del hogar y transporte son más de $3,317 al año para una familia estadounidense promedio. La familia estadounidense promedio gasta $1,340 en energía en el hogar, o $111.67 al mes, y gasta $1,977 por gastos de combustible para vehículos por hogar, o $164.75 al mes.

Preparar el escenario:

Pídales a los estudiantes que encuentren fotos de artículos que representen energía. Anime a los estudiantes a ser creativos; la energía nos rodea por doquier. Pida a algunos estudiantes que expliquen sus opciones. Pregunte si algún estudiante conoce el nombre de su compañía de electricidad. Pregunte si alguno conoce la fuente de generación de energía de esa electricidad.

Actividad 1: Collage del organizador de facturas de servicios públicos

Pídales a los estudiantes que corten fotos en las revistas de cosas que asocian con la energía. Podría ser fotos de electrodomésticos, cables eléctricos, bombillos, cascadas de agua, contaminación, etc. Los estudiantes luego pegarán esas fotos a ambos lados de la cartulina para formar un collage. Permita que se sequen durante la noche antes de continuar.

Para añadir una capa adicional a este collage, pida que los estudiantes usen un lado de su cartón para las fotos de consumidores de energía y el otro para fotos de productores de energía. Por ejemplo, un lado puede ser un río corriendo, olas, turbinas de viento y plantas eléctricas. Por otro lado pueden ser electrodomésticos, teléfonos celulares y bombillas.

Actividad 2: Información sobre el organizador de facturas de servicios públicos

Entregue a los estudiantes paquetes de información de las compañías de electricidad que pudieran estar usando en sus casas. Esta información se puede encontrar en la etiqueta de datos sobre la electricidad de cada compañía de servicios públicos. El sitio web Texas Power to Choose le permite introducir su código postal y le proveerá los nombres de las compañías y las etiquetas de datos de su área. Haga que los estudiantes busquen los recursos usados para generar electricidad para la compañía de electricidad que escogieron (con suerte la misma que usan en su casa). Dibujen y decoren una gráfica circular que describa los recursos usados y anexen al collage bajo el título Electricidad.

Hagan una gráfica lineal usando los precios del gas natural durante el año pasado. El sitio web del Departamento de Energía tiene los precios promedio para el estado para los últimos años. Corten la gráfica lineal (asegúrense que todos los ejes tengan nombre y haya un título) y anéxela al collage bajo el título Gas.

Creen una gráfica de barras para que los estudiantes las llenen todos los meses de acuerdo con el uso de energía de sus casas. Esto permitirá que el estudiante lleve seguimiento del uso de energía de su propia casa. Le recomendamos que les muestre una gráfica llena y hablen sobre las razones por las que ocurren los picos cuando ocurren. Anexe esta al collage bajo el título Mi uso de energía.

Discusión:

  1. ¿Qué significan los picos en los precios de gas natural? ¿Qué pueden hacer durante esos momentos para reducir su factura total?
  2. ¿Por qué hay varias opciones de compañías eléctricas? ¿Por qué deberían escoger una?
  3. ¿Qué diferencias encontraron en los recursos usados para generar electricidad?
  4. Si les dan la oportunidad, ¿qué compañía escogerían y por qué?

Extensión:

Invite a un representante de una compañía de servicios públicos local para que hable sobre los recursos usados para generar electricidad en su área. Escriban una carta para convencer a los padres de que cambien (o mantengan) la compañía de electricidad que tienen.

TEKS
Matemáticas: 3.3 (B), 3.14 (A, B, C), 3.15 (A), 3.16 (A, B), 4.13 (C), 4.14 (A), 4.15 (A, B), 5.5 (B), 5.9, 5.13 (A, B, C), 5.14 (A), 5.15 (A, B), 6.4 (A), 6.7, 6.10 (A, C, D), 6.11 (A), 6.12 (A), 7.4 (B), 7.7 (A, B), 7.13 (A), 8.4, 8.5 (A), 8.12 (C), 8.14 (A) Ciencias: 3.2 (E), 3.3 (B), 4.2 (E), 4.3 (B), 5.2 (E), 5.3 (B), 6.2 (E), 6.3 (B), 6.9 (B, C), 7.2 (E), 7.3 (B), 8.2 (E), 8.3 (B), Estudios sociales: 3.7 (A, B, C), 3.8 (B, C), 3.16 (E), 3.17 (B), 4.5 (A), 4.14 (B), 4.22 (C, D), 4.23 (D), 5.13 (A), 5.25 (C, D), 5.26 (D), 6.9 (A, B), 6.21 (C, D), 6.22 (D), 7.20 (D), 7.21 (A, B, C, D, E, F, G), 7.22 (C, D), 8.30 (A, B, C, D, E, F, G), 8.31 (C, D) Arte: 3.2 (A, B, C), 4.2 (A, B, C), 5.2 (A, C), 6.2 (A, C), 7.2 (A, C), 8.2 (A, C)
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